학습매체와는 달리, Stand-alone형을 탈피하여 커뮤니케이션 네트워크를 구성한 차원에서 활용하려는 것이다. 여기서 질 높은 CAI은 개별화 수업을 지향하고 코스웨어 자체 내의 상호작용은 물론 교사와 학습자 학습자들 간의 상호작용을 허용해 주어 원격교육이 추구하는 진정한 의미의 학습체제 구축을
화상회의시스템(video conferencing system) 등을 활용하여 다양한 상호작용 활동을 수행하게 된다. 가상공간에서의 다양한 상호작용 활동은 기존의 원격교육에서 제약을 받아오던 상호작용 기회의 문제점을 보완해 줄 수 있는 쌍방향 상호작용, 동시적/비동시적 상호작용, 그리고 고차적 수준의 상호작용을
학습내용의 이해정도를 총체적으로 평가하고 객관성, 신뢰성, 투명성을 확보하는 수행평가가 보장되는 교과교육이어야 한다.
경험론적 합리론에 기초한 교육철학이나 교육실천들이 그 생명력을 소진하고 지식산업사회를 기반으로 하는 21세기에 적합한 교육철학과 구성주의적 관점에서 바라보는 새
요소이다. 의사소통에는 직접 대면적 의사소통과 원격 의사소통이 있다. 대면적 및 원격 의사소통은 모두 일정한 신체 기능을 전제로 한다. 청각․시각․언어․사고능력과 다양한 신체적 기능을 갖춰야 말(음성), 문자(기호), 표정이나 몸짓(그림 및 영상) 등을 인지하고 또한 그것들을 통해 자
어려움을 호소하고 있다.
코로나 바이러스 감염증 사태로 인한 사상 초유의 온라인 수업이 이루어지고 있는 시점에서 여러 가지 면에서 장단점과 문제점이 발생하고 있어 이에 따른 향후대책이 절실해 보인다.이 장에서는 온라인수업문제점 해결과 활성화 방안 및 향후과제에 대하여 논하기로 하자.
프랑스의원격교육
1. 프랑스의 원격교육 현황
오늘날 세계는 사회의 다양한 요구와 정보. 통신 기술의 발달에 의해 세계가 하나의 지구촌을 형성함에 따라 원격교육의 기회가 급속히 확산되고 있고 앞으로 더욱 가속화될 것이라는 것은 주지의 현실인데, 프랑스도 그 예외는 아니다. 우선 프랑스
교육(ICT) 교수학습의 계획
1. 학습주제선정
교과의 단원별 교수-학습계획에 따라 학습주제를 선정하되, 교과서의 학습 내용이 학생들에게 어떤 능력과 태도를 갖게 하는지를 분석하여 실생활과 관련 있는 학습주제를 발굴, 선정함으로써 학생들이 자연스럽게 흥미를 갖고 수업에 임할 수 있도록 한
교육이 적극적으로 대응하지 못하고 있다. 다매체와 국어교육을 관련시키기 위해서는 매체언어교육의 범주가 마련되고 이를 바탕으로 교수-학습의 방법이 천착되어야 함에도 불구하고 아직은 매체 변화에 따른 사회 변화의 양상, 매체의 변화가 미치는 국어교육의 제 양상 그리고 매체를 이용한 수업
교육을 구현할 수 있으며 평생학습사회의 구축을 앞당길 수 있다고 본다. 그러나 기존의 학교교육체제와의 관계 속에서 사이버 교육체제는 학교교육체제를 지원하는 기능과 대안적인 기능을 가질 수 있다.
기존의 학교 기능을 강화시키거나 학교가 지닌 문제점을 감소할 수 있는 기능을 갖는 사이버
학습사회의 실현이라는 측면에서 정보통신기술을 이용하여 시공간을 초월한 평생교육의 기회를 확대한다. 특히, 가상교육체제는 다양하고 실용적인 교육프로그램을 제공함으로써 직업을 가지고 활동하는 성인학습자에게 더욱 매력적인 대안으로 다가온다는 경험이 보고되고 있다. 또, Hiltz는 가상교